בימים אלה, רבים מאיתנו, מרכזי ומרכזות ההוראה, עוסקים בכתיבת חוברת הקורס לסמסטר הבא. זאת הזדמנות טובה לעבור על המידע הרב שמופיע בחוברת, לעדכן, לרענן ולהתאים את הטקסטים לשינויים שחלו. בעקבות מדיניות ההערכה החדשה שגובשה בועדות ההוראה ואושרה בסנאט (ספטמבר 2022), אפשר לחשוב מחדש על רכיבי ההערכה בקורס; לבחון את משקלם של הרכיבים השונים ולגוון את דרכי ההערכה. לכן, כדאי להקדיש זמן לחשיבה מחודשת על מטלות הקורס. הנה כמה המלצות שיכולות לסייע לכם.ן במלאכה החשובה הזאת:
|
|
|
|
|
שלבו בין תוכן לבין מיומנות
|
|
|
|
המטלות מאפשרות לנו לבדוק ידע, הבנה והיכרות עם תכני הקורס, לצד שליטה במיומנויות השונות הנדרשות מהסטודנטים.ות לאורך תהליך הלמידה. לכן, מומלץ לשלב בכתיבת המטלות שאלות ברמות חשיבה שונות, ואף לכלול מיומנויות מורכבות יותר ככל שמתקדמים במטלות. כך, אפשר להתמקד תחילה במיומנות של זכירת מונחים, עובדות או מושגים, דרך יישום חומר הלימוד על מצבים חדשים בהמשך, ובשלבים מתקדמים יותר של הסמסטר, בשאלות הדורשות שיפוט והערכה של מידע.
כמו כן, חשוב לספק הנחיות בהירות ומדויקות לסטודנטים.ות ביחס לדרישות המטלה, ובעיקר ביחס למרכיבי השאלה. ניסוח ברור של השאלות יבהיר לסטודנטים.ות מהם התכנים מתוך חומר הלימוד אותם השאלה מיועדת לבדוק, ומהן המיומנויות הספציפיות הנדרשות מהם.ן. למשל, ציינו כמה דוגמאות תרצו שיביאו, פרטו לאיזה קריטריונים יש להתייחס, מקדו איזה חלק בקטע לנתח - אם אין צורך לנתח את כולו וכו'.
|
|
|
|
|
חלקו את המטלות למשימות קטנות וברורות
|
|
|
|
גם אם התוצר הסופי של שאלה כלשהי ו/או של המטלה כולה צפוי להיות מורכב, למשל: כתיבת טקסט שלם על ידי הסטודנט.ית, המציג טיעון מבוסס ומנומק - רצוי לבנות את המטלה מרצף של משימות מוגדרות וברורות. אלו יקלו על הסטודנטים.ות להבין מה בדיוק מצופה מהם.ן, ובתוך כך ללמוד ולהפנים את שלבי התהליך הנדרשים כדי להגיע לתוצר הסופי של המטלה. למשל: "קבעו מהי הזדמנות הצמיחה השיווקית המופיעה בקטע. התייחסו ל- א. תחום העיסוק של הפירמה ב. הגדרת הזדמנות הצמיחה ג. נמקו את החלטתכם.ן תוך שימוש בתיאוריה והביאו ציטוט מתאים"; או: "חקירת פונקציה מתימטית: התייחסו לנקודות קיצון, לתחומי קמירות וקעירות, למשיק אנכי ושרטטו גרף של הפונקציה".
באופן זה, הסטודנטים.ות יוכלו להעריך ולתכנן את הזמן והמאמץ שיידרש להם.ן להכנת המטלה, וגם למנחים ולמנחות, הבודקים.ות את המטלות, יהיה קל וברור יותר לעשות זאת. בנוסף, הקפידו לתת לכל שלב ו/או סעיף ניקוד, שישקף את חשיבותו וירמוז על היקף התשובה הנדרש.
|
|
|
|
|
הגדירו קריטריונים מובנים לבדיקת המטלה
|
|
|
|
בקורסים מתחומים מסוימים נוכל לכתוב תשובות מלאות ומדויקות לשאלות המטלה, אליהן ניתן להשוות את תשובותיהם.ן של הסטודנטים.ות. לצד זאת, גם בתחומים בהם לא ניתן לנסח "תשובון" מפורט, חשוב להגדיר "מחוון" – קריטריונים מובנים שידריכו את בודקי.ות המטלות ויסייעו להם.ן להעריך אותן. למשל: מהם המרכיבים שחשוב או הכרחי למצוא ב- "תשובה מלאה"? האם ישנן טעויות טיפוסיות שחשוב שהמנחים.ות יתנו את הדעת עליהן? כמה נקודות להוריד במקרה של ביצוע חלקי או חלקי ביותר? וכדומה.
קריטריונים כאלו מאפשרים תיאום ועקביות בבדיקת המטלות על ידי בודקים.ות שונים.ות, ומחזקים את אמינות הבדיקה בעיני הסטודנטים.ות. ומעבר לכך, ככל שהקריטריונים לבדיקה יוצגו ויוסברו לסטודנטים.ות, אם בשלב ההיערכות לקראת המטלה ואם במשוב עליה, כך תצמח ותשתכלל היכולת של הסטודנטים.ות להעריך את העבודה שלהם.ן ולשפר אותה.
|
|
|
|
דרכי הערכה מגוונות תורמות להעשרת סביבת הלמידה ולהגברת העניין של הלומדים והלומדות, וגם מאפשרות לנו לתת מענה מיטבי לצרכים שונים בכיתה הטרוגנית. כדי שנוכל לקבל מבט מקיף יותר על הלמידה של הסטודנטים והסטודנטיות שלנו, ולהציע להם הזדמנויות להציג את הידע והכישורים שלהם בדרכים שונות, מומלץ לשקול שילוב של חלופות הערכה נוספות מעבר לאלו הנפוצות. למשל: למידה מבוססת פרויקטים, משימות בקבוצות הטרוגניות, הצגת פרזנטציה בכיתה, תכנון וביצוע של ניסוי, יצירת תלקיטים ועוד.
|
|
|
|
מטלה מקדמת השתתפות (ממ"ה) נועדה לתמרץ סטודנטים וסטודנטיות לנכוח במפגשי ההנחיה הפרונטליים והמקוונים, וללמוד בהם באופן מעורב ואקטיבי. זוהי מטלת בחירה, שמשקלה המקסימלי כ- 10% מהציון הסופי בקורס. יחד עם האחראי.ת האקדמי.ת תוכלו להגדיר מטלה מקדמת השתתפות בקורס באחת מבין 3 האפשרויות: נוכחות במפגש ההנחיה, השתתפות פעילה בו או השתתפות פעילה במשימה ספציפית במהלכו. מעוניינים לשלב מטלה מקדמת השתתפות בקורס שלכם? כל הפרטים כאן.
|
|
|
|
|
חשבו על המתאם בין המטלות לבין הבחינה
|
|
|
|
המטלות משמשות במהלך הסמסטר ל - "הערכה מעצבת". כלומר, הן מספקות מידע על הישגי הסטודנטים.ות וגם משוב מתמשך, למנחה ולכל סטודנט.ית, על נקודות החוזק שלו.ה וכן על היבטים שמצריכים חיזוק נוסף. מעבר לכך, המטלות מכשירות את הסטודנטים.ות לקראת הבחינה/העבודה המסכמת/הפרויקט שעליהם.ן להגיש בסוף הקורס, שמהווים "הערכה מסכמת" של הישגי הסטודנט.ית בקורס כולו.
כתבו את מטלות הקורס כשהבחינה המסכמת לנגד עיניכם.ן. וודאו שהמטלות אכן מתייחסות לנושאים המרכזיים והחשובים בקורס וכוללות בתוכן גם את המיומנויות שהסטודנטים.ות עשויים להידרש להן בבחינה.
|
|
|
|
אפשר ללמוד הרבה מהניסיון הקודם שכבר נצבר. תוכלו לבדוק את ביצועי הסטודנטים והסטודנטיות במטלות של הסמסטר הקודם. למשל, לחקור באמצעות המידע במערכת מעין באילו מטלות או שאלות ספציפיות היו ציונים נמוכים במיוחד. אפשר גם לחזור ולבדוק אילו תגובות העלו הסטודנטים.ות בפורום ביחס למטלות, מה היה פחות מובן ולמה. תגובות אלו יכוונו אותנו לשאלות ולמטלות אותן כדאי לשפר או לדייק.
|
|
|
|
מעוניין.ת להתלבט יחד לגבי מטלה ישנה או חדשה בחוברת המטלות? לקבל רעיונות ופתרונות אפשריים? אנו מזמינים אותך להתייעצות אישית בכתיבת מטלות עם מיכל לבנסברג, יועצת פדגוגית לפיתוח הערכה בקורסים (בחינות ומטלות). הירשם.י כאן ונתאם עבורך מפגש טלפוני או מקוון.
|
|
|
|
מידע נוסף אודות הערכה ככלי מעצב למידה ומקדם הוראה תמצאו כאן
|
|
|
|
|
|
|
