ארז הקר // דברים עם פתיחת שנה"ל תשפ"ג |
|
|
|
נדמה כי לאחר שנתיים בהן פתחנו את שנת הלימודים בצילה של הקורונה, החידוש המשמעותי השנה היה פתיחת שנת לימודים מלאה כסדרה. לאחר שנתיים בהן לא קיימנו כינוסי פתיחה בהובלת השמיניסטים או ימי גיבוש שכבתיים, עמלנו על מערכות שעות של למידה בקפסולות או למידה מהבית, וראינו בבית הספר רק חלק מהתלמידים בכיתות ובמסדרונות, השנה נפתחה גדושה ועמוסה בפעילויות לצד למידה רציפה בקבוצות הלימוד השונות.
אולם מעבר ל"חידוש" זה של חזרה לשגרה, הוצאנו לפועל עם פתיחתה של השנה מספר רב של שינויים וחידושים שמעידים על העשייה הפדגוגית הנרחבת בבית הספר, ועל הייחודיות שלו במגוון תחומים:
לפני כחצי שנה שנה קיבלנו החלטה לבטל את המשלחות לפולין (פירוט על ההחלטה ניתן לקרוא כאן). ההחלטה לא הייתה פשוטה. ההתלבטות לקראת קבלתה הייתה ארוכה, אמיתית ולעיתים קורעת. משלל הנימוקים שהושמעו, הדהד באוזנינו הרצון האמיתי של התלמידים עצמם לאפשר להם לצאת למסע ולסמוך על שיקול דעתם ובגרותם. יחד עם זאת, ועל אף ההבנה כי החלטה זו תאכזב רבים, הנהלת בית הספר החליטה שלא לחדש את המסעות לפולין, ולקיים מסע בארץ עבור תלמידי שכבה ו', בסימן הכרזת העצמאות. מסע מסוג זה ישקף לדעתנו בצורה טובה, נכונה ומלאה את הזהות הישראלית ואת הקשר בינה ובין העבר, בהתאם לחזון שלה שבא לידי ביטוי במגילה עצמה. ואכן, בשבוע הראשון ללימודים יצאו כמאתיים תלמידים משכבה ו' למסע בארץ שכלל ביקורים, פעילויות, ומפגשים בשדה בוקר, ירוחם, תל אביב-יפו, אום אל פאחם, אורד ימין, עכו וקיבוץ לוחמי הגטאות. ניתן לקרוא פירוט ורשמים על המסע בדבריה של יערה רודניק, תלמידת השכבה שגם הייתה חלק מצוות ההכנה של המסע. בהחלטה על ביטול המסע לפולין, ובבניית מסע ייחודי בארץ שנבנה ונוהל על ידי הצוות החינוכי של בית הספר, אנו מתווים דרך שאותה יוכלו לבחור גם בתי ספר אחרים, המתמודדים עם הסוגיה והדילמות שהיא מציפה.
שינוי נוסף קשור בדרכי ההתמודדות שלנו עם תלמידים ותלמידות החווים קשיים רגשיים. בשנים האחרונות, וביתר שאת לאחר החזרה מהקורונה, אנו עדים למספר הולך וגדל של תלמידים החווים קשיים רגשיים שבאים לידי ביטוי בחרדה, הימנעות והיעדרות ארוכה מהלימודים. לאור זאת פתחנו השנה לראשונה כיתה בתיכון שמאפשרת לתת לתלמידים האלה מענה בתוך בית הספר, במקביל להמשך שילובם המלא בכיתות המואצות.
לפני 12 שנים נפתחה בבית הספר כיתת התקשורת הראשונה שעובדת במודל דומה: מתן מענה כפול לתלמידים מחוננים ומצטיינים הנמצאים על הרצף האוטיסטי. ייחודה והצלחתה של הכיתה, הוביל לכך שהשנה קיימות בבית הספר חמש כיתות תקשורת. פתיחתה של הכיתה החדשה, מחזקת את התהליך שבו אנו מנסים למצוא מענה ייחודי, לעיתים אישי, למגוון התלמידים והתלמידות שהתקבלו ולומדים בבית הספר.
שינוי נוסף שאנחנו שמחים בו קשור למצוינות של בית הספר גם בספורט. עם פתיחתה של שנת הלימודים, נפתחה העונה של ליגת העל לתיכונים בכדורסל.
בשנה שעברה עלתה קבוצת הבנות של בית הספר לליגת העל, והיא הצטרפה לקבוצת הבנים שמשחקת בליגה כבר שש שנים. בית הספר שלנו הוא בית הספר היחיד בירושלים שיש לו נציגות בליגת העל לבנים או בליגת העל לבנות, והוא אחד משלושת בתי הספר היחידים בארץ שיש להם קבוצה בשתיהן. זהו כבוד גדול לירושלים, והמחשה שהמצוינות והעבודה הקשה של התלמידים באה לידי ביטוי גם בתחומים נוספים מעבר לתחום האקדמי. |
|
|
|
|
|
|
