|
|
"לראות את המגוון האנושי"
דרכים להגברת רגישות תרבותית בכיתה הטרוגנית
|
|
|
|
האקדמיה בכלל, והאוניברסיטה הפתוחה בפרט, הן שער לחברה הישראלית. לעיתים קרובות אנחנו פוגשים.ות במפגשי ההנחיה שלנו סטודנטים וסטודנטיות המגיעים.ות מרקע תרבותי שונה: את ג'יהאן בכיסוי הראש השחור (חיג'אב), את יעקב שמצטלם על רקע ארון ספרים יהודי, או את מישל שעלתה לאחרונה מצרפת. כדי לתקשר עם כולם.ן בצורה אפקטיבית, שוויונית והוגנת – חשוב שנכיר תחילה בשונות התרבותית בכיתה, ואף נפעל ליצירת אקלים כיתתי מכיל ומקרב. איך עושים זאת? ריכזנו עבורכם.ן כמה המלצות. פרקטיקות נוספות לקידום כיתה מכילה - כאן, וכן במדריך להגברת הרגישות והכשירות התרבותית במרחב האקדמי.
|
|
|
|
|
צרו קשר אישי ועצבו סביבת למידה מכילה, מכבדת ומשתפת
|
|
|
|
צרו קשר אישי ובססו יחסי אמון עם הסטודנטים.ות בקבוצה, כך שירגישו ביטחון וישתתפו, למרות השונות התרבותית. הזמינו אותם.ן להגיע לכיתה (כשהמפגש פרונטלי) או להתחבר לזום (כשהמפגש מקוון) כמה דקות לפני תחילת המפגש, או להישאר בתומו, ואפשרו שיח חופשי (בזום – ללא הקלטה), באופן שיקדם קשרים חברתיים בתוך הקבוצה. עודדו אותם.ן לשתף, להתלבט ולהעלות סוגיות שמעסיקות אותם.ן, וגם לפנות אליכם.ן בבקשת סיוע ותמיכה במקומות שיש בהם קושי. אם בקבוצת הלימוד המקוונת שלכם.ן לומדים.ות סטודנטים.ות מהחברה הערבית, מומלץ לשנות את תצוגת השם שלכם.ן בזום כך שיופיע בעברית ובערבית (ניתן להיעזר לשם כך בד"ר אדם אסעד).
|
|
|
|
|
התייחסו לחגים ולמועדים מיוחדים
|
|
|
|
עקבו אחר לוח השנה האקדמי המגוון, וציינו את החגים והמועדים של הדתות והחברות השונות של כולם.ן. פרסמו הודעה לבבית ומקרבת באתר הקורס (בפורום הכללי או בפורומים הנפרדים לכל מנחה, אם יש כאלה), וברכו את הסטודנטים.ות לרגל חגם.ן. תוכלו להזמין את הסטודנטים.ות לשתף במנהגים, בברכות ואף במאכלים, כדי לקרב לבבות ולאפשר לחברי ולחברות הקבוצה להציג את עולמם.ן האישי והתרבותי. גלו רגישות למועדים ולימי המנוחה של הדתות השונות (ימי שישי למוסלמים, ימי שבת ליהודים וימי ראשון לנוצרים), והתחשבו בהם בקביעת מועדי הגשת מטלות.
|
|
|
|
תאמו ציפיות בנוגע לאופן ההתנהלות במפגשי ההנחיה, הפרונטליים והמקוונים. הדגישו את התועלת בהשתתפות במפגשים במועדם, את החשיבות בפתיחת מצלמה בזום ואת תרומת ההשתתפות הפעילה להבנת חומר הלימוד ולהטמעתו. זכרו שבתרבויות שונות ישנה רגישות שונה לסוגיית הפרטיות, ולכן חשוב להציג את האפשרויות הטכניות הקיימות לשמירה עליה גם במסגרת הזום (למשל: שימוש ברקע וירטואלי, אפשרות לצ'ט פרטי עם המנחה ועוד).
|
|
|
|
|
הנגישו את חומרי הלימוד ושלבו דוגמאות מעולמם.ן של הסטודנטים.ות
|
|
|
|
- שלבו במהלך השיעור או התרגול טקסטים, דוגמאות ועזרים נוספים (סרטונים, תמונות וכו') שיש בהם ייצוג של מגוון האוכלוסיות בחברה הישראלית. גלו רגישות בבחירת החומרים, והימנעו ככל שניתן משימוש בתמונות או בטקסטים שעלולים לגרום אי־נוחות למי מהמשתתפים.ות. אם בכל זאת יוצגו כאלה, ציינו זאת מראש ואפשרו למי שמעוניין.ת לא להיחשף לתכנים אלה לצאת מהכיתה או להתנתק מהשיעור לפרק הזמן הנתון.
- טפחו את השפה העברית האקדמית, אך היו רגישים לקושי השפתי, בעיקר של סטודנטים.ות מהחברה הערבית. היעזרו בתרגום גוגל ו/או בסטודנטים.ות ששולטים.ות בשתי השפות כדי להבהיר מושגים או רעיונות מרכזיים. עצרו מדי פעם, שאלו שאלות ובדקו הבנה. במפגשים מקוונים, מומלץ לאפשר מענה בצ'ט, או באמצעות החיוויים הגרפיים בזום, שמסייעים להתגבר על המחסום השפתי.
|
|
|
|
למידע נוסף אפשר לפנות לד"ר רינת שחף ברזילי, הממונה המוסדית של "תקווה ישראלית" או לד"ר אדם אסעד, עוזר דיקן הלימודים האקדמיים לענייני החברה הערבית.
|
|
|
|
מידע, טיפים וכלים נוספים להנחיה מרחוק תמצאו כאן
|
|
|
|
|
|
|
